У меня такое ощущение, что летом дети и учителя, изголодавшиеся по учебе – по настоящей, без дураков и притворства, – бросаются наверстывать упущенное в учебном году. Рождается огромное количество летних школ и образовательных лагерей, смен, проектов, в которых десятки тысяч школьников погружены в потрясающе интересные образовательные активности. Не буду пересказывать – этому посвящен сегодняшний номер «Вестей образования». Летнее образование – давняя отечественная традиция. В середине восьмидесятых на меня произвела огромное впечатление красноярская университетская математическая летняя школа, о которой рассказали Исак Фрумин и Виктор Болотов. Первый вскоре стал директором одной из самых инновационных школ России – красноярского «Универса». А второй – деканом психолого-педагогического факультета Красноярского университета, программа подготовки учителей которого осталась пока непревзойденной в педобразовании. Можно сказать, что оба этих проекта выросли из летней математической школы, где ребята погружались в математику не столько через лекции и чопорные семинары, сколько через интересные и чрезвычайно трудные задачи и проекты. (Кстати, в этом году прошел уже сороковой (!) сезон КЛШ. Поразительна живучесть этой затеи! Если бы не было энтузиастов, которые собираются там каждый август, то ее исчезновения никто бы и не заметил – это ведь не формальное учреждение. Впрочем, неверно: заметили бы сотни школьников – в этом году конкурс в летнюю школу был семь человек на место.) В каком-то смысле последние тридцать лет формальная школа (не только средняя, но и профессиональная) пытается выжить, перенимая эффективные способы работы из неформального образования.
Читать полностью ...
Александр Адамский

Я хочу проанализировать опыт инженерного образования, который я получила в летней школе развития «НооГен» этим летом. Стояла задача: оценить целесообразность «альтернативных» электростанций (солнечной, ветряной и наплавной) в точке нашей дислокации. Для этого планировалось предположить, какие условия имеют значение для конкретных станций и насколько они здесь проявляются, съездить на работающие солнечную и гидростанции, построить свои модели, испытать их в разных местах, придумать, по каким параметрам сравнивать станции, и выбрать приоритетную, а в идеале – изобрести способ определения наиболее подходящего источника энергии в любом месте.
Читать полностью...
Анастасия Брагина