Несмотря на гигантские денежные затраты, шумные публикации в СМИ и ожидания детей и родителей, школа в России так и не стала «умной». Т.е. школой, в которой электронная образовательная среда наряду с классными комнатами, предметными кабинетами, библиотекой и другими помещениями стала бы равноправной средой образования, проведения занятий, межличностного общения, дискуссий, собраний, встреч, представления результатов образовательной деятельности, наконец – отчетов и проверок, аттестации и даже аккредитации!
Читать полностью ...
Александр Адамский

Среда существует независимо от наших знаний о ней. Когда мы говорим об электронной образовательной среде, то каждый раз подразумеваем разные ее компоненты, поэтому дискуссии о ней носят общий, неконкретный и расплывчатый характер, где каждый из участников обсуждения пытается защитить свои пять копеек в подходе к реализации той или иной части среды. Попробую сформулировать перечень компонентов среды, их характеристику и архитектурные подходы к разработке. Итак, думаю, что перечень компонентов среды выглядит так: · мониторинг+отчеты; · события внутри среды, дополняемая реальность; · проверочные испытания; · мониторинг индивидуально прогресса, портфолио; · электронные учебные материалы; · организация деятельности в школе.
Читать полностью ...
Александр Буланкин

Дмитрий Лоханский – основатель детской школы программирования и цифрового творчества «Кодабра». Цель школы – развивать в детях творческие способности и формировать интерес к профессиям, связанным с работой за компьютером. Дмитрий и его команда обучают детей младшего возраста создавать компьютерные игры и интерактивную анимацию и хотят дать возможность каждому ребенку пройти такое обучение, организовав клубы в каждой школе. Сейчас Дмитрий бесплатно обучает первоклашек созданию компьютерных игр.
Читать полностью ...
Дмитрий Лоханский

В последнее время мы очень часто утверждаем, что мониторинг – это инструмент управления (или по крайней мере должен им быть). Мы даже проводим огромную работу по сбору, обработке, агрегации данных с уровня образовательных организаций, строим всевозможные графики и диаграммы, очень любим писать отчеты, иногда создаем аналитические тексты на основе данных, выявляем причины изменений, делаем выводы и принимаем управленческие решения. Насколько действительно эффективны наши управленческие решения, принимаемые на основе данных? И могут ли они таковыми быть в принципе? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо для начала понять, что такое «данные» и какими свойствами они обладают.
Читать полностью ...
Елена Петряева